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小学生阅读和作文怎么补:小孩读小学五年级,语文阅读和作文很不好怎么办

作者:admin
来源:未知
日期:2020-06-10 16:56:10
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小孩读小学五年级,语文阅读和作文很不好怎么办

关于提高写作能2113力,这里给你一些思5261路:1、细致观察,追求真实。4102用眼睛去看,事事留心,时时注意,并养成一种1653习惯。学会观察是提高写作水平的第一要素。总的来说,就是缺少观察,没有真实感,因此无从下笔。如何改变这种现象呢?我认为,首先要学会观察。指导学生进行写作训练时,非常重视观察,重视写真实内容。2、积累素材,学而致用。书读多了,才能博古通今,写起文章来,才胸有成竹,得心应手。阅读的时候也要重视自己的阅读效率。在读书的基础上要对所读之书进行熟读精思,融会贯通。积累素材,让它成为自己写作的“活水源头”,并学会运用,使作文内容应笔而生,有如涌泉,滔滔不绝,内容充实有力。3、提倡模仿,培养兴趣。模仿是借鉴的一种形式,但模仿不是简单的照搬,应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强,有法可循,既降低了写作的难度,又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生,应积极提倡模仿和借鉴范文,逐步培养写作兴趣,使之循序渐进地沿着写作的道路走下去,逐渐地提高写作能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步,但不能一味地模仿,作文开始起步时,可以进行模仿,但入门后,必须脱离仿写,走创新之路,追求自己的写法,有自己的特点。

孩子语文不好要怎么补,特别的阅读和作文,补了能有效吗

语文还是要多做多看的 像阅2113读理解5261 多给他做做不同类型的 然后老师在4102讲讲 最后基本有个套路1653 作文比较关键 但是写多了 看多了 都多了 也不是什么难事情了 老师只是辅助的 关键还是要孩子自己肯下功夫 平时多看书 靠积累的

作文与阅读小学生要怎么学习?

一、多读多写,有效提高2113学生的写作能5261力教师应不失时机地要求学4102生多读多写。1653除了指导学生认真阅读课文、关注课文的写作方法外,还应该适时引导学生结合每一单元内容,阅读与之相关的课外读物,培养学生语感,提高语文素养,培养写作能力。为了让学生能读到更多的课外读物,要鼓励学生经常到学校或者社会上的图书馆读书;其次,精心设计好“班级图书角”,让学生分享各自的图书,可以在班级为学生推荐习作指导类的刊物,如《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》以及名篇名著等,号召学生从家里拿来一些好书,实现资源共享。除此之外,还应与其他班级友好合作,定期交换各自的课外读物,来有效扩大学生阅读面。利用课余时间让学生阅读课外读物,通过开展丰富多彩的读书活动,让学生展示课外阅读的收获与体会,收获进步的喜悦。二、读写结合,有效提高学生的写作能力读是基础,写是运用和提高,只有读写结合,才能有效地提高写作能力。要达到这样的目的,首先培养学生写读书笔记、读后感、制作阅读卡片等良好的习惯。具体做法是:让学生写文章的内容概要,写自己的感受,抄录文章中的精彩片断、优美词句等。其次培养学生写日记的习惯。写日记可以积累写作素材,把生活中所见、所闻、所感、所思随时写下来,从而逐步学会把一件事写清楚、写具体。我鼓励学生坚持写读书笔记或感受,写感受时,可以从文章的写作特点,作者的表现手法以及文章表达的思想与情感等方面去写,写出自己的收获,和自己平时生活或者学习作对比,写反思,写阅读文章得到的启示等。阅读卡片可以不定期检查,让学生展示,提取做得较好的学生给予表扬,树立榜样,做得不够好的学生则要耐心指导和鼓励。在课后,要适时地引导学生从生活中提取写作素材,及时练笔,经常练笔。如在天气突然变化或季节变化时,引导学生写出现实情境;遇到校园里、班级里的一些人或事,写出他们美好的行为表现。长期坚持就会培养学生善于留心观察身边事物的意识。还应鼓励学生参各种作文大赛等活动,从中获得成就感。三、做好批改、讲评,有效提高学生的写作能力加强作文指导,做好批改、讲评更是对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习,我都注重对学生进行具体细致的作文指导,尽量做到面批。具体步骤是:一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写。二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写。三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的难点,除此之外,还应该引导学生学习运用学到的写作手法、技巧揣摩如何谴词造句。教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评,我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法,而是鼓励学生积极参与到作文的批改、讲评之中。具体做法是:通过共同讨论,先在黑板上列出批改作文的标准与等级,然后让学生自己批改。学生自己批改、讲评作文的形式可以多种多样,如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的优点缺点,学习他人作文中的优点,从而达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后,再抄写到作文本上。学生作文交上来后,我再对每个学生的作文进行进一步地批改。在写评语时,我尽可能用上一些激励性的言辞,把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目、好的开头和结尾,一个精彩的词句等,都给予赞扬,让学生体验到成功的喜悦,增强写好作文的信心。对于作文中存在的问题,如错别字、用词不当、句子不完整等等,用上规范的修改符号给学生标出来,再让学生自己修改一遍。批改后,推荐出本班的优秀范文,及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评时,针对部分学生作文中的闪光点,给予表扬鼓励,善意而真切地指出作文中的不足之处。详评时,把班里的优秀作品拿出来供学生讨论,让学生分析文章好在哪里,存在哪些问题,还有什么建议等。达到以点带面,取长补短,共同提高的目的。

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